Dossier d'atelier 3 — « L’école fabrique encore des ouvriers cognitifs pour un monde qui n’en aura plus besoin. »

Ce dossier a servi de support aux ateliers de 60 minutes de la 5^e Biennale internationale de l'Éducation Nouvelle (Vérone, 29 octobre – 1^er novembre 2026). Il est conservé ici comme document. Le débat, lui, se poursuit dans les pôles du référentiel.

CE QU’ILS ENTENDENT

Un mépris du travail ouvrier, des formations professionnelles et des exécutants. Ils entendent que l’école n’aurait qu’à suivre les besoins des entreprises, que les élèves seraient déjà économiquement superflus et que leur avenir se réduirait à gagner contre l’automatisation.

LEUR OBJECTION LA PLUS FORTE

Le travail contient des savoirs tacites, des relations, des responsabilités et une intelligence pratique. L’avenir de l’emploi reste incertain. L’OIT estime que la transformation des métiers est plus probable que leur disparition à court terme. Enfin, une école émancipatrice ne peut pas réviser son projet à chaque annonce industrielle ni traiter l’employabilité comme la mesure de la dignité humaine.

CE QUE JE VEUX DIRE

« Ouvriers cognitifs » ne désigne ni une classe sociale ni les métiers manuels. Je vise un modèle scolaire hérité de l’industrie : appliquer une consigne, reproduire une méthode, fournir une réponse conforme, travailler seul et attendre qu’une autorité définisse le problème. L’école promet que cet effort donnera les moyens de se loger, se nourrir et choisir sa vie. Or les tâches intellectuelles standardisées sont celles que l’IA absorbe le plus vite. Continuer sans révision risque de rompre cette promesse. L’employabilité n’est pas l’obéissance au marché : c’est une condition de l’autonomie. Et si le travail rémunéré se raréfie, l’école devra aussi préparer à lutter pour de nouveaux droits et la distribution des gains de productivité.

L’IMPLICITE IA QUI MANQUE

Un élève de seconde peut entrer sur le marché du travail avancé vers 2039. Les mesures de METR montrent une croissance rapide de la durée des tâches informatiques accomplies par les agents, tout en avertissant qu’une tâche bien spécifiée n’équivaut pas à un emploi complet. La robotique reste plus limitée, mais treize ans constituent un horizon immense au rythme actuel. Je n’annonce donc pas un taux de chômage précis ; je refuse de parier sur la stabilité.

FORMULATION QUI PEUT ÊTRE ENTENDUE

« Nous formons encore massivement à exécuter des tâches cognitives prescrites alors que leur valeur économique se transforme. Il faut garantir à chacun les moyens techniques, intellectuels, relationnels et politiques de gagner sa vie dignement et de négocier les nouvelles règles du travail. »

POINT DE RENCONTRE

L’Éducation nouvelle combat depuis longtemps l’élève exécutant. Elle valorise l’initiative, l’expérience, le projet et le collectif. Mon alerte ne demande pas son abandon : elle affirme que son projet devient urgent jusque dans sa dimension matérielle.

REPÈRES OIT, « Generative AI and Jobs: A 2025 Update » | METR, « Time Horizon Limitations » (2026)

Poursuivre ce fil : ce dossier prolonge le pôle CITÉ · Gouverner & S'ouvrir. Et si votre table a fait émerger un exemple concret, c'est là qu'il nous manque le plus : déposez-le en trois minutes.