RACINES · Coopérer avec plus compétent que soi sans se soumettre ni renoncer à sa propre observation

Ce que cela veut dire concrètement. Recevoir d'un maraîcher chevronné, d'un aîné ou d'un système un avis manifestement mieux fondé que le vôtre, et l'interroger tout de même : sur quoi repose-t-il, que suppose-t-il de ma situation, qu'est-ce que j'en retiens ? Coopérer, c'est demeurer le second terme de la relation.

Déléguer, ou pas

• Ce qui peut être délégué : le calcul, l'expertise technique, la production de solutions — y compris à des intelligences très supérieures à la vôtre sur le sujet. Il n'y a là ni honte ni perte.
• Ce qui ne doit pas l'être : le jugement sur ce qu'il faut retenir de l'avis reçu — et il ne peut surtout pas être remis à celui qui le donne. Confier à la source l'évaluation de ce qu'elle vous dit supprime la coopération : la relation à deux termes s'effondre en un seul, et il ne reste que de l'exécution.
• Ce qui se dégrade si on le délègue : on perd d'abord la capacité de contester, puis celle de remarquer qu'il y aurait lieu de le faire. L'écart entre le conseil général et votre situation particulière cesse d'être visible.
• S'acquiert avec ou sans assistance : avec — c'est l'une des rares compétences du pôle dont l'exercice exige une intelligence supérieure en face. Encore faut-il que l'élève ait, de son côté, une observation qui soit la sienne.

Comment on le voit

Un adulte expert affirme au jardin quelque chose que l'élève a vu autrement de ses yeux. Observez : abandonne-t-il son observation, la tait-il, ou la pose-t-il — et sous quelle forme ? La manifestation recherchée n'est ni la soumission ni l'entêtement : c'est la question posée.

La question qu'on vous pose

Quand un outil ou un collègue plus compétent que vous se trompe sur votre situation particulière, à quoi le repérez-vous ? Et qu'est-ce qui, dans un groupe, autorise un élève à le dire ?